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PEDAGOGIE et ENSEIGNEMENTS

 

  • Des apprentissages centrés sur l’enfant en lien avec le groupe-classe
  • Une pédagogie de l’encouragement et au droit à l’erreur pendant les apprentissages
  • La remédiation par l’enseignant ou le maître E dans le cadre d’un PAS, en Regroupement d'Adaptation (RA) << En savoir plus>>
  • une pédagogie différenciée par l’enseignant dans le cadre d’un PPRE << En savoir plus>>
  • Du soutien scolaire individualisé dans le cadre de l’Aide Personnalisée
  • Des décloisonnement pour les matières d’enseignement, dans certaines classes
  • Le goût de lire : participation des enfants à des rallyes lecture, emprunts de livre à la BCD
  • Des conseils de cycle mis en place chaque mi-trimestre
  • Un livret d’évaluation des compétences remis à chaque fin de trimestre
  • Des outils au service de la pédagogie et des enseignements : 
    • vidéo-projecteurs interactifs dans chaque classe
    • mise à disposition d'une salle informatique multimédia
    • mise à disposition 'une bibliothèque, centre documentaire.

Les LANGUES

A l’école élémentaire les élèves reçoivent un enseignement de langues vivantes étrangères à partir du CE1.

Pour les cycles 2 et 3 l’enseignement des langues se déroule sur 54 heures annualisées.

Ce sont les enseignants du collège et du lycée Fénelon qui assurent l’apprentissage des langues à l’école.

Langues proposées aux élèves :

CE1 : Italien

CE2 : Espagnol

CM1 et CM2 : Anglais.

Une sensibilisation est proposée plus tôt, dès l’école maternelle et au CP.

Cela peut-être possible grâce à l’implication de parents bénévoles ou d’enseignants.

PROJET d'ECOLE

Projet d’école : festival d’écriture

Vers un festival du livre numérique … ?

On peut dire que se parler à soi-même constitue le point de départ de la littérature, communiquer au moyen du langage vient en second. Lorsque l'homme injecte ses sentiments et ses réflexions dans le langage, puis qu'il recourt à l'écriture, alors naît la littérature.

"C'est la littérature qui permet à l'être humain de conserver sa conscience d'homme."  XiGao ngjian

Constat : les élèves ont du mal à produire des textes.

 Objectifs :

  • La production finale : le livre de chaque classe, se fera en lien avec les œuvres littéraires étudiées mais aussi d’autres domaines d’apprentissage travaillés dans l’année (histoire des arts, histoire, géographie, découverte du vivant, …) et sera présentée aux familles lors de notre Festival d’écriture en fin d’année.
  • Vers la production d’un livre numérique ? L’équipe est à ce jour partagée :
    • - Certains préfèrent privilégier dans le livre une œuvre unique, pour laquelle les auteurs ont toute liberté sur la forme, les matériaux, faisant participer tous les sens…
    • – D’autres y voient un développement plus actuel, une aide à la lecture, à l’écriture, modifiable jusqu’au dernier moment, un objet « communicable » à l’ensemble de la communauté éducative…

Capacités à développer :

  • Impliquer l’élève dans un projet individuel et collectif permettant de donner sens aux apprentissages
  • Faire découvrir les différents types de textes, connaître, pour chacun d’eux, la finalité (le but), la structure et les outils de la langue y afférent
  • Développer l’écrit en lien avec les outils de la langue

-   lire pour mieux écrire et écrire pour mieux lire

Compétences mises en œuvre :

1) Maîtrise de la langue :

  • Mettre en place des situations de communication (oral et écrit)
  • Améliorer les productions de textes tant à l’oral qu’à l’écrit (outils d’aides pour les élèves, outils d’évaluations pour les enseignants et les élèves)
  • Développer, mémoriser le lexique
  • Comptes-rendus de lectures, avancement des œuvres réalisées sur l’année
  • Comptes-rendus de sorties
  • Œuvres produites en lien avec les albums de littérature étudiés, avec la méthode de lecture (cycle 2)

-   Lire et emprunter des livres à la BCD

  • Rencontre avec des auteurs en classe, ou lors du festival du livre de Mouans-Sartoux

-   Créer des outils pour adopter une posture d’écrivain : relecture, autocritique, réécriture, grilles d’auto-évaluation (dont cohérence globale du texte et respect du genre)

  • Donner accès aux codes de l’écrit
  • Repérer des niveaux de langue

2) Maîtrise des TUIC :

  • Cohérence des apprentissages au niveau du B2i
  • Créer des documents à partir de photos, dessins et du traitement de texte.

-   Créer des documents texte, insertion d’image et de son

  • Présentation de ces documents en utilisant le vidéo projecteur
  • Utilisation des TUIC dans le cadre de projets pluridisciplinaires (mise en valeur des travaux, dimensions de communication, recherches …)
  • Création de blog

3) Culture / art :

  • Favoriser l’accès à la culture
  • Développement des enseignements artistiques
  • Enseignement de l’histoire de l’art (avec appui sur la culture locale notamment, mais aussi sur des projets départementaux ou locaux, voire internationaux ou en lien avec nos partenaires de solidarité : Sri Lanka, Togo, République démocratique du Congo)

Accompagnement de la difficulté :

  • Mise en place d’outils permettant de garder trace des différents accompagnements mis en œuvre
  • Mise en place de différenciation au travers d’outils comme les PPRE
  • Dictée à l’adulte
  • Mise en place de tutorat
  • Utilisation des référents
  • Travail en co-intervention dans les classes avec le maître E ou en petits groupes de besoin en REGAD

Avoir une culture commune :

  • Participation au projet « théâtre » par les ateliers ou les sorties au théâtre de Grasse
  • Participation au projet « sorties patrimoine de la ville de Grasse »
  • Communiquer avec les familles
  • Exposition des réalisations en fin d’année

 

 

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